Per Marion Acuña-Reyes, Oriol Pérez-Pérez, Francesc Martínez-Olmo
Actualment, les universitats espanyoles han esdevingut una destinació atractiva per a estudiants internacionals, molts dels quals no tenen l'espanyol com a llengua materna. Aquest fenomen planteja reptes únics per a la inclusió i l'èxit acadèmic d'aquests estudiants. En aquest estudi, hem explorat els factors que afavoreixen l'aprenentatge d'estudiants hispanoparlants no nadius (HNN) en programes de màster, centrant-nos en una assignatura específica de la Facultat d'Educació de la Universitat de Barcelona.
Resum de l'Estudi
L'estudi es va desenvolupar en tres etapes clau:
Identificació de Criteris d'Inclusió: Mitjançant una revisió de la literatura, identifiquem factors com l'ús de recursos d'aprenentatge en línia, el suport entre companys, la realització de treballs grupals i la disponibilitat de tutories personalitzades.
Entrevistes a estudiants HNN: Utilitzant entrevistes semiestructurades, confirmem la rellevància d'aquests factors des de la perspectiva dels estudiants. Les entrevistes es van fer per escrit a través de WhatsApp, permetent als participants utilitzar traductors automàtics si cal.
Avaluació del Disseny de l'Assignatura: Analitzem el campus virtual, programa i pla docent de l'assignatura per verificar la presència dels factors identificats. Aquesta anàlisi ens va permetre fer una llista de control per avaluar el nivell d'inclusió de l'assignatura.
Resultats i Discussió
Els resultats indiquen que diversos aspectes del disseny de l'assignatura afavoreixen la inclusió i l'aprenentatge d'estudiants HNN. Entre els punts més destacats hi ha:
Treballs Grupals: L'assignatura inclou múltiples tallers grupals, cosa que fomenta la col·laboració i el suport entre companys.
Recursos Virtuals: La disponibilitat d'articles i eines de comunicació en línia facilita l'accés a la informació i la interacció amb el professorat.
Tutories Personalitzades: Les tutories individuals permeten als estudiants rebre orientació específica segons les necessitats.
Conclusions i Propostes
Tot i que la mostra de l'estudi va ser petita, les troballes reforcen la importància de dissenyar assignatures amb un enfocament inclusiu. Per millorar encara més la inclusió, recomanem:
Simplificar el Llenguatge: Utilitzar un llenguatge clar i accessible a tots els materials i comunicacions.
Detallar les instruccions: Proporcionar instruccions clares i detallades per a totes les activitats i avaluacions.
Descriure les sessions: Incloure una descripció detallada de cada sessió amb els seus continguts i activitats corresponents.
Aquestes millores poden ajudar a fer que els programes de màster siguin més accessibles i efectius per a estudiants HNN, promovent així una educació superior més inclusiva i equitativa.
Referència:
Acuña-Reyes, Marion, Pérez-Pérez, Oriol, & Martínez-Olmo, Francesc. (2024). Factores inclusivos para el aprendizaje del estudiantado universitario de máster hispanohablante no nativo. En Grupo de Investigación “Estudios sobre Comunicación y Lenguajes para la Inclusión y la Equidad Educativa” (ECOLE (Ed.), Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente (p. 740-744). Universidad Complutense de Madrid. https://hdl.handle.net/20.500.14352/109135
Commenti